Resumen capítulos: 4, 5, 6 & 7

CAPITULO 4: DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEORICA: REVISIÓN DE LA LITERATURA Y CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO

El proceso del desarrollo de la perspectiva teórica es la tercera etapa de la investigación cuantitativa, proporciona el estado del conocimiento y da el sustento histórico.

Sus funciones son:

©       Orientar el estudio

©       Prevenir errores

©       Ampliar el horizonte

©       Establecer la necesidad de la investigación

©       Inspirar nuevos estudios

©       Ayudara a formular las hipótesis

©       Proveer de un marco de referencia

Las etapas del proceso de desarrollo del marco teórico tienen varias etapas, estas son:

©       Construcción del marco teórico: Depende del grado en el desarrollo del conocimiento: teorías desarrolladas, generalizaciones empíricas, descubrimientos parciales, guías no investigadas e ideas vagas; y se organiza y edifica por: la vertebración del índice, mapeo de temas y autores.

©       Revisión de la literatura (que debe de ser selectiva): Fuentes: primarias, secundarias, terciarias; Fases: revisión, detección, consulta, extracción y recopilación, integración; Se apoya en la búsqueda por internet y su finalidad es obtener referencias o fuentes primarias.

El desarrollo de la perspectiva teórica es un proceso y un producto. Un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planeamiento del problema , y un producto (marco  teórico) que a su vez es parte de un producto mayor : el reporte de investigación. Pero el marco teórico no es igual a teoría; no todos los estudios que incluyen un marco teórico tienen que fundamentarse en una teoría.

¿Cuáles son las funciones del desarrollo de la perspectiva teórica?

Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio podemos dar cuenta de cómo se ha tratado un problema especifico de investigación: como que clases de estudios se han realizado, con que participantes, en que lugares, como recolectaron datos, y documenta la necesidad de realizar el estudio, dando un marco de referencia para presentar los resultados.

¿Qué etapas comprende el desarrollo de la perspectiva teórica?

©       La revisión de la literatura puede iniciarse directamente con el acopio de las referencias o fuentes primarias.

©       Es recomendable iniciar la revisión de la literatura consultando a uno o a varios expertos en el tema.

©       Las referencias o fuentes primarias proporcionan datos de primera mano, pues se trata de documentos que incluyen los resultados de los estudios correspondientes (libros, antologías, artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis, disertaciones, documentos oficiales, foros y paginas en internet, etcétera.)

©       Los términos de búsqueda deben de ser precisos y concretos, si se busca de algo muy vago se obtendrán resultados y referencias que no son pertinentes  y no servirán.

PALABRAS “clave”: Para elegirlas se recomienda: escribir un título preliminar del estudio y seleccionar las 2 o 3 palabras que capten la idea central, extraer los términos del planeamiento o utilizar los que los autores más destacados en el campo de  nuestro estudio suelan emplear en sus planeamientos e hipótesis.

CONSULTA DE LA LITERATURA: El primer paso consiste en seleccionar las que serán de utilidad para nuestro marco teórico específico y desechar las que no sirvan.

Para analizar las referencias, se toma en cuenta: utilidad, semejanza a nuestro método y muestra, fecha de publicación o difusión, que implique investigación empírica, rigor y calidad del estudio

¿Qué información o contenido se extrae de las referencias?

A veces se extrae una sola idea o varias ideas las cuales se pueden diseñar en un mapa de revisión, la cual es una “imagen de conceptos “de la agrupación propuesta respecto a las referencias del planteamiento y que ilustra como la indignación contribuirá al estudio del mismo.

Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y discernir si la teoría existente y la investigación anterior sugieren una respuesta (aunque sea parcial) a la pregunta o las preguntas de investigación.

La literatura puede revelar diferentes grados en el desarrollo del conocimiento:

©       Existencia  de una teoría completamente desarrollada: Cuando la revisión de la literatura revela que hay una teoría capaz de describir, explicar y predecir el planteamiento o fenómeno bajo estudio de manera lógica, completa, profunda y coherente, la mejor estrategia para construir  el marco teórico es tomar esa teoría como la estructura misma de este. En el caso de una teoría desarrollada, nuestro marco teórico consistirá en explicar la teoría, ya sea proposición por proposición, o en forma cronológica.

©       Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación: Cuando al revisar la literatura se descubren varias teorías y/o modelos aplicables al problema de investigación, podemos elegir una y basarnos  en ésta para edificar el marco teórico, o bien, tomar partes de algunas o todas las teorías.

©       Existencia de piezas y trozos de teorías: En ciertos campos del conocimiento no se dispone de muchas teorías que expliquen los fenómenos que estudian;  a veces solo se tienen proposiciones que han sido comprobadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas. A lo que se hace entonces es construir la perspectiva teórica, más que adoptar o adaptar una o varias teorías.

©       Descubrimientos interesantes pero parciales que no se ajustan a una teoría: Podemos organizarlos como antecedentes de forma lógica y coherente, destacando lo más relevante en cada caso y citándolos como puntos de referencia.

©       Existencia de guías aun no investigadas: En ocasiones se descubre que se han efectuado pocos estudios dentro del campo de conocimiento en cuestión. En dichos casos el investigador tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al problema especifico de la investigación, lo ayude a orientarse dentro de él.

¿Qué método podemos seguir para organizar y construir el marco teórico?

Una vez extraída y recopilada la información que nos interesa de las referencias pertinentes, podremos empezar a elaborar el marco teórico, el cual se basara en la integración de la información recopilada. Un paso previo consiste en ordenar toda la información recopilada.

Método de mapeo para construir el marco teórico: Este método implica elaborar un mapa conceptual y, con base en este profundizar en la revisión de la literatura y el desarrollo del marco teórico.

¿Cuántas referencias deben usarse para el marco teórico?

Esto depende del planteamiento del problema, el tipo de reporte que estemos elaborando y el área  en que nos situemos, además del presupuesto.

Redactar el marco teórico: Construir el marco teórico implica redactar su contenido, hilando párrafos y citando apropiadamente las referencias.

CAPITULO 5 DEFINICION DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACION A REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA

¿Qué alcances puede tener el proceso de investigación?

Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno y por lo común anteceden a investigaciones con alcances descriptivos, correlacionales o explicativos.

Los estudios descriptivos por lo general son la base de las investigaciones correlacionales, las cuales dan información a los explicativos.

Las investigaciones en un campo de conocimiento específico pueden incluir diferentes alcances en las etapas de su desarrollo. Nuestro estudio se iniciará de una o tal manera en base a dos factores: el estado del conocimiento sobre el problema de investigación y la perspectiva que se pretenda dar al estudio.

¿En qué consisten los estudios de alcance exploratorio?

Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, no se ha abordado antes o bien estudiarlo desde una nueva perspectiva. Nos ponen un ejemplo de cuando vamos de viaje a un sitio desconocido, lo primero que tenemos que hacer es explorar, preguntar e investigar.

Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, la posibilidad de una investigación más completa respecto a un contexto, investigar nuevos problemas, identificar conceptos etc.

Generalmente determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables.

¿En qué consisten los estudios de alcance descriptivo?

Únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a las que se refieren. No establece relaciones entre éstas.

Son útiles para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación. La descripción puede ser más o menos profunda, aunque en cualquier caso se basada en la medición de uno o más atributos del fenómeno de interés.

¿En qué consisten los estudios de alcance correlacional?

Pretenden responder a preguntas de investigación y conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. Y al mismo tiempo miden cada una de las variables.

La principal utilidad es saber cómo se puede comportar un concepto o una variable al conocer el comportamiento de otras variables vinculadas. La correlación puede ser positiva o negativa; y si no hay una correlación indica que las variables fluctúan sin seguir un patrón sistemático entre sí.

Tiene un valor explicativo, al saber que los dos conceptos o variables se relacionan. Cuando dos variables aparentan estar relacionadas y no es verdad, llamada correlación espuria.

¿En qué consisten los estudios de alcance explicativo?

Están dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta.

Las investigaciones explicativas son más estructuradas que los estudios con los demás alcances e implican los propósitos de éstos, y proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia.

¿Una misma investigación puede incluir diferentes alcances?

Es posible que una investigación se inicie como exploratoria o descriptiva, y después llegue a ser correlacional y aún explicativa.

¿De qué depende que una investigación se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa?

·         El conocimiento actual del tema de investigación: La literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema, que hay piezas de teoría con apoyo empírico moderado, o si existe una o varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.

·         La perspectiva que se le otorgue al estudio: Si se desea darle un sentido diferente a la investigación, este puede iniciar como exploratorio.

¿Cuál de los cuatro alcances para un estudio es mejor?

Los cuatro alances del proceso de la investigación cuantitativa son igualmente válidos e importantes y han contribuido al avance de las diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y razón de ser. La investigación debe ser a la medida del problema que se formule.

¿Qué ocurre con el planteamiento del problema al definirse el alcance del estudio?

·         Después de la revisión de la literatura, el planteamiento del problema puede permanecer sin cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos ajustes.

·         Lo mismo ocurre una vez que hemos definido el alcance o los alcances de nuestra investigación.

CAPITULO 6: FORMULACION DE HIPOTESIS

Son explicaciones tentativas de la relación entre dos o más variables, deben referirse a una situación real, sus variables o términos deben ser comprensibles, precisos y concretos, y deben relacionarse con técnicas disponibles para probarse.

Sus funciones son: Guiar al estudio, proporcionar explicaciones, apoyar la prueba de las teorías. Y pueden ser de 4 tipos de investigación:

©       Descriptivas de un valor o dato pronosticado; Se utilizan en estudios descriptivos para intentar predecir un dato o valor en una o más variables que se van a medir u observar.

©       Correlacionales; especifican las relaciones entre dos o más variables y corresponden a los estudios correlacionales.

©       De la diferencia de grupos; se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos.

©       Causales; estas no solo afirman las relaciones entre dos o mas variables y la manera en que manifiestan, sino que además propone un “sentido de entendimiento” de las relaciones.

Las hipótesis causales se dividen en 2: bivariadas: en estas se plantea una relación entre una variable independiente y una dependiente; y multivariadas: plantean una relación entre diversas variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o diversas variables independientes y varias dependientes.

¿En toda la investigación cuantitativa debemos plantear hipótesis?

No, no todas las investigaciones cuantitativas plantean hipótesis. El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio. Las investigaciones cuantitativas que formulan hipótesis son aquellas cuyo planteamiento define que su alcance será correlacional o explicativo, o las que tienen un alcance descriptivo

Se formulan según el alcance del estudio

©       Exploratorio: No se formulan hipótesis

©       Descriptivo: Solo se formulan hipótesis cuando se pronostica un hecho o dato.

©       Correlacional: Se formulan hipótesis correlacionales.

©       Explicativo: se formulan hipótesis causales.

Prueba de Hipótesis

Las hipótesis en el enfoque cuantitativo se someten a prueba en la “realidad” cundo se aplica un diseño de investigación, se recolectan datos con uno o varios instrumentos de medición y se analizan e interpretan esos mismos datos.

Variables

Es la propiedad que tiene una variación que puede medirse u observarse. Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o teoría, en este caso se les puede denominar constructos o construcciones hipotéticas.

Definición Operacional

Constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado.

Capitulo 7: CONCEPCION O ELECCION DEL DISEÑO DE INVESTIGACION

El propósito del diseño de investigación es: responder preguntas de investigaciones, cumplir objetivos del estudio y someter hipótesis a prueba.

Existen dos tipos:

©       No experimentales que se subdividen en: Transeccionales o transversales: recolección de datos en un único momento, los tipos son exploratorios, descriptivos y correlacionales-causales. Y en Longitudinales o evolutivos: buscan analizar cambios a través del tiempo, y los tipos son diseños de tendencia (trend), diseños de análisis evolutivo de grupos (cohort) y diseños de panel.

©       Experimentales (que administran estímulos o tratamientos): Pre experimentos (tienen grado de control mínimo); Cuasi experimentos (Implican grupos intactos); Experimentos “puros” (Manipulación intencional de variables (independientes), medición de variables (dependientes), control y validez, dos o más grupos de comparación y participación asignados al azar.)

©       En una misma investigación pueden incluirse dos o más diseños de distintos tipos (diseños múltiples).

Diseños Experimentales

Diseño es un plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación. Y el experimento es una situación de control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o más variables dependientes (efectos).

La variable dependiente no se manipula, sino que se mide para ver el efecto que la manipulación de la variable independiente tiene en ella. La manipulación o variación de una variable independiente puede realizarse en dos o más grados.

Guía para sortear dificultades:

©       Consultar experimentos antecedentes para ver si en estos resulto exitosa la forma de manipular la variable independiente.

©       Evaluar la manipulación antes de que se conduzca el experimento. Hay varias preguntas que el experimentador debe hacerse para evaluar la manipulación antes de llevarla a cabo.

©       Incluir verificaciones para la manipulación. Cuando se experimenta con personas hay varias formas de verificar si realmente funciono la manipulación.

El segundo requisito consiste en medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente. Si no podemos asegurar que se midió de manera adecuada, los resultados no servirán y el experimento será una pérdida de tiempo.

El tercer requisito es el control o la validez interna de la situación experimental, que es un grado de confianza que se tiene de que los resultados del experimento se interpretan adecuadamente y sean validos (se logra cuando hay control).

El control de un instrumento logra la validez interna y se alcanza mediante:

©       Varios grupos de comparación (mínimo 2)

©       Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la manipulación de la o las variables independientes.

Es necesario que en un experimento se tengan, por lo menos, dos grupos que comparar.

¿Cómo se logra la equivalencia inicial?

Asignación al azar, es una técnica de control muy difundida para asegurar la equivalencia inicial al ser asignados aleatoriamente los sujetos a los grupos del experimento.

Otra técnica para lograr la equivalencia inicial, es el emparejamiento que consiste en igualar a los grupos en relación con alguna variable específica, que puede influir de modo decisivo en la variable dependiente.

El diseño pre experimental, es de un solo grupo cuyo grado de control es mínimo. Generalmente útil como un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad.

Los experimentos puros son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna que son: Grupos de comparación (manipulación de la variable independiente), equivalencia de los grupos.

Diseño con pre prueba pos prueba y grupos de control: este diseño incorpora la administración de pre pruebas a los grupos que componen el experimento. Los participantes se asignan al azar a los grupos, después a estos se les aplica simultáneamente la pre prueba; un grupo recibe el tratamiento experimental y otro no; por último, se les administra también simultáneamente una pos prueba.

Diseño de cuatro grupos de Solomon: quien describió un diseño que era la mezcla de los dos anteriores. La suma de estos dos diseños origina cuatro grupos: dos experimentales y dos de control, los primeros reciben el mismo tratamiento experimental y los segundos no reciben tratamiento. Solo a uno de los grupos experimentales y a uno de los grupos de control se les administra la pre prueba; a los cuatro grupos se les aplica la pos prueba.

Los diseños experimentales de series cronológicas son los diseños que afectan a través del tiempo varias observaciones o mediciones sobre una o más variables, sea o no experimental.

Un experimento debe buscar, ante todo validez interna, es la posibilidad de generalizar los resultados de un experimento a situaciones no experimentales, así como a otras personas y poblaciones.

Existen diversos factores que llegan a amenazar la validez externa, los más comunes son los siguientes:

©       Efecto reactivo o de interacción de las pruebas.

©       Efecto de interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental.

©       Efectos reactivos de los tratamientos experimentales.

©       Interferencia de tratamientos múltiples.

©       Imposibilidad de replicar los tratamientos

©       Descripciones insuficientes del tratamiento experimental.

©       Efectos de novedad e interrupción.

©       El experimentador.

©       Interacción entre la historia o el lugar y los efectos del tratamiento experimental.

©       Mediciones de la variable dependiente.

Diseños no experimentales

La investigación no experimental son estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que solo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos.

En algunas ocasiones la investigación se centra en: analizar cuál es el nivel o modalidad de una o diversas variables en un momento dado; Evaluar una situación, comunidad, evento, fenómeno o contexto en un punto del tiempo y/o; Determinar o ubicar cual es la relación entre un conjunto de variables en un momento.

Los diseños no experimentales se pueden clasificar en:

©       Transeccional, son las investigaciones que recopilan los datos en un momento único, que se subdivide en: Descriptivos; indagan la incidencia de las modalidades, categorías o niveles de una o más variables en una población, son estudios puramente descriptivos; Exploratorios; es comenzar a conocer una variable o conjunto de variables, una comunidad, un contexto, un evento, una situación, exploración inicial en un momento especifico; Transeccionales correlacionales-causales; describen las relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento determinado, ya sea en términos correlacionales, o en función de la relación causa-efecto.

©       Diseños Longitudinales, son los estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo, para realizar inferencias cerca de la evolución, sus causas y sus efectos; se subdividen en: Diseños de tendencia y de evolución de grupo; ambas clases de diseños monitorean cambios en una población o subpoblacion a través del tiempo, usando una serie de muestras que abarcan a diferentes participantes en cada ocasión, pero en los primeros la población es la misma y en los segundos se toma como universo a los sobrevivientes de la población; Diseños panel; toda una población o grupo es seguido a través del tiempo.

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